Tujuan. Seperti dalam kegiatan pembelajaran lain, hal pertama bagi guru untuk lakukan adalah untuk memperjelas tujuan mereka. Setelah tujuan ditetapkan, tugas dan kegiatan yang sesuai dapat dirancang.     
Integrasi. Untuk hasil terbaik, kegiatan berbasis komputer harus diintegrasikan ke dalam kurikulum khusus secara keseluruhan.    
Dukungan teknis. Meskipun banyak siswa yang cukup mengerti tentang komputer, dukungan yang memadai harus diberikan untuk menghindari masalah yang bersifat teknis.
Learner-mengajar berpusat. Sebisa mungkin, guru harus melibatkan peserta didik selama proses pembelajaran secara keseluruhan. Melibatkan siswa dalam menentukan arah kelas adalah mungkin untuk menciptakan jenis suasana kelas yang mempromosikan belajar yang optimal.

Peranan Guru (Susan Stempleski)

Guru memerankan sebuah peranan inti di dalam kesuksesan atau kegagalan pada setiap penggunaan video atau pun di dalam kelas bahasa. Hal ini guru yang memilki video,  yang berkenaan dengan video tersebut dengan kebutuha-kebutuhan visual, mendudung pembelajaran aktif, dan menggabungkan video dengan kurikulum dengan area kurikulum bahasa yang lain. Kesempatan-kesempatan yang dimiliki oleh video memiliki peluang dalam mencapai tujuan yang penting untuk memotivasi minat siswa yang menyiapkan praktik listening yang realistis, menstimulasi penggunaan bahasa, dan meningkatkan kesadaran siswa pada point-point bahasa tertentu atau aspek-aspek komunikasi lain yang bisa dikembangkan atau diturunkan dengan cara guru memperkenalkan video dan aktifitas-aktiitas yang siswa cari yang berkaitan dengan pembelajaran.

Video adalah sebuah alat yang bagus, salah satu manfaatnya bisa mengabungkan sebuah elemen-elemen yang beraneka ragam dan pengalaman2 dalam bentuk audio yang luar biasa yang berkaitan dengan bahasa lisan. Hal ini bisa mencegangkan bagi siswa. Guru disana memilih beberapa beberapa materi yang cocok menyiapkan siswa untuk melihat pengalaman, pokus pada perhatian siswa pada konten, permainan, dan memainkan video sebagaimana yang dibutuhkan, mendesain, atau memilih tugas-tugas yang diberikan dan di ikuti aktifitas-aktifitas yang cocok.

Biasanya materi-materi pengajaran bahasa video yang dikeluarkan biasanya menyiapkan panduan bagi para guru. Sungguh itu merupakan Hal-hal yang sangat menakjubkan dan semua ini biasanya pada bagian-bagian paket multimidea yang berkaitan dengan video itu sendiri, mengikuti tinjaun tuntunan, buku-buku teks siswa, materi guru manual, dan kaset audio. Seri-seri ELT (English language teaching) seperti  the ABC News ESL Video Library atau Family album USA yang menapilkan desain secara teliti atau memilih materi video dalam konteks yang berkaitan dengan minat para siswa dan diikuti dengan fitur-fitur buku latihan siswa yang beraneka ragam dalam aktifitas-aktifitas pembelajaran. Tujuan dari artikel yang singkat ini adalah untuk menanpilkan beberapa panduan yang akan membantu anda merencanakan pembelajaran video secara efektif dan mengekploitasi (mengembangkan) materi video ke dalam efek, untuk menggunakan video guru merencanakan untuk menggunakan media tersebut untuk presentasi bahasa yang intensif dan praktik, khususnya bagi guru-guru yang kurang berpengalaman dalam menggunaka video, mungkin saran-saran ini bermanfaat.

TV dan Video sangat berkaitan dengan kemalasan dan beberapa intertaimen tapi tidak banyak, banyak siswa menonton kelas berharap hanya untuk dihibur. Guru perlu menuntun siswa untuk sebauah apresiasi video sebagai alat yang tersedia bagi pembelajaran bahasa dan membantu mereka untuk mengembangkan skil-skil yang mereka mampu aplikasikan kedlam video yang mereka miliki dan TV yang menayankan pengalaman-pengalaman diluar kelas. Ketika kita menonton TV atau Video hanya sebagai hiburan kita akan menjadi pasif. Contoh kita tidak dapat berkosentrasi beberapa hal seperti bahasa syarat atau bahasa non verbal yang digunakan oleh orang dilayar TV, atau mendegarkan intonasi suara mereka. Elemen seperti inilah yang membuat video itu sebagai sumber dan banyak yang digunakan dalam pembelajaran bahasa. Inilah tugas anda sebagai guru untuk menarik perhatian siswa untuk menfokuskan mata,teliga, dan pikiran mereka terhadap video sebagai cara yang digunakan agar dapat meningkatkan baik kemampuan dan menambah kepuasan mereka dalam hal ini. Video bisa sebagai hiburan namun sesuai juga dapat menggunakan media untuk belajar.

Video menjadi potensial dan diterima dalam pembelajaran bahasa jika bisa digunakan sebagai bagian integral dalam pembelajaran. Jika anda merencanakan untuk menggunakan video sebagai suplemen materi, pastikan urutannya harus mencangkup semua tujuan pelajaran anda. Salah satu cara melakukannya adalah memperkenalkan atau memperluas tema atau topik yang sudah menjadi bagian dari kurikulum atau sama dengan buku materi siswa.

Sulit untuk menentukan pasang urutan cerita tanpa menentukan urutan pasti dalam video, namun pengalaman pribadi saya, sangat baik menghabiskan video berdurasi pendek (13-15 menit) sekaligus dan sistematis dari pada memutar cerita yang panjang namun tidak memberikan hasil bagi siswa yakni kurang jeli dan aktif dalam melihat pelajaran yang disajikan kepada mereka selaku para siswa. Sebagai contoh, Anda mungkin memilih untuk akhirnya memanfaatkan seluruh episode atau serial dari yang merupakan bagian, bukan hanya urutan yang telah Anda pilih untuk pelajaran tertentu. Atau, Anda mungkin ingin membuat seluruh video yang tersedia untuk siswa melihat di luar waktu kelas biasa, di sebuah pusat sumber daya, misalnya.

Kata peringatan: ketika anda menggunakan pendek urutan  dari dokumen video seperti situasi komedi, film utama roman, atau dokumentasi. Anda berharap agar siswa lebih tertarik pada bagian lain dari video tersebut. Anda harus bersiap-siap untuk merespon hal ini.

Urutan video sebagai guru. seperti bacaan bahasa dalam buku bacaan atau dialog dalam kaset. Dalam hal ini, elemen penting dalam teks tulis atau kaset adalah kata video tidak hanya kata-kata, tapi juga elemen visual seperti tingkah laku, karakter, dan isi, yang tidak selalu ada pada teks. Ketika anda merencanakan pelajaran, harus diingat bahwa tidak hanya naskah video, tapi video itu itu sendiri .

Sekali tidaklah cukup, meskipun bagi siswa yang pintar mereka membutuhkan untuk melihat dan mendegar cerita dalam video beberapa kali agar mereka bisa memahami situasi, menyebutkan karakter, meneliti bahasa dan hal-hal dari video tersebut secara jelas.

Guru bisa menggerakkan keaktifan siswa dan meningkatkan pemahaman tentang pelajaran melalui video, dengan 3 langkah kegiatan: previewing activities, viewing activities, postviewing.

Mempersiapkan siswa untuk menonton video dengan membuka latar belakang pengetahuan mereka, meransang daya tarik mereka terhadap topic, mengurangi rasa takut mereka terhadap kosa kata yang kurang diketahui oleh mereka. Salah satu cara melakukannya dalam drama adalah mengumumkan situasi dan menayakan siswa tentang isinya.

Siswa menonton video aktual, mereka meyangkut inti dari bagian yang relevan dan mengharuskan para siswa untuk focus pada aspek-aspek penting seperti informasi factual, mengembangkan alur (plot), atau penggunaan bahasa yang digunakan dalam situai-situasi tertentu.

Mengharuskan siswa untuk mengomentari video tersebut, atau mempraktikkan point-point bahasa tertentu. Seperti diskusi, role-play, debat, kegiatan menulis, dan membaca.

Pertumbuhan yang cepat dari Internet, yang menghubungkan komputer di seluruh dunia menjadi sebuah jaringan komunikasi tunggal elektronik, dalam proses pembuatan luas berbasis komputer. Hal ini terutama karena munculnya World Wide Web, sebuah sistem untuk mengakses dan melihat informasi di Internet. Web browser software seperti Musa atau Netscape izin mudah dilihat dari teks yang tersimpan di seluruh mesin internet dan mereka dapat menampilkan grafik, mengirimkan suara, dan bahkan memutar film dalam bentuk video digital.

Kemudahan yang dokumen Web dapat dibuat, serta aksesibilitas di seluruh dunia mereka, kemampuan multimedia, dan fungsi interaktif, membuat Web lingkungan yang menarik untuk menjalankan instruksi berbasis komputer. Dari sudut pandang pengajaran bahasa Inggris, suatu keuntungan tambahan adalah kenyataan bahwa saat ini, dokumen Web, yang meliputi satu set besar materi, yang sebagian besar ditulis dalam bahasa Inggris, dengan dokumen baru terus muncul. Web sehingga menawarkan database kaya bahan otentik.

Penelitian menunjukkan bagaimana media baru ini dapat dimanfaatkan untuk instruksi ESL. Kami telah belajar bahwa Web adalah tidak hanya sarana sangat efektif untuk menyebarkan bahan-bahan instruksional, tetapi juga dapat memberikan konteks untuk pengembangan bahan efisien kolaboratif.